澳大利亚：课程设置走向个性化

作者： 宋君

2013.11.01  来源： 中国教育报   

　　澳大利亚新南威尔士州的课程设置使教学内容与社会生活紧密联系起来,使学生在学校里学会适应社会生活。

　　笔者曾前往澳大利亚新南威尔士州进行培训考察，其间对澳大利亚新南威尔士州的课程建设深有感触。

　　学校根据教学大纲自选教学内容

　　因为没有教材，澳大利亚学校会根据教育部的教学大纲来选定教学内容。在澳大利亚新南威尔士州的课程设置里，教师注重从实际生活中儿童感兴趣的题材、项目代替先前的历史、地理、公民、道德等内容，反对死记硬背姓名、年月、地名、条文，注重理解、讨论、经历、活动等形式；反映科学技术发展给当代社会带来的变化，倡导运用发现法培养学生的独立思考和判断能力……从这些课程内容来看，能够感受到澳大利亚新南威尔士州的课程设置注重发展学生的能力，使每个学生的个性、兴趣、才能得到充分发展；使教学内容与社会生活紧密联系起来，使学生在学校里学会适应社会生活。

　　混合班级进行教学是澳大利亚新南威尔士州另外一个教学特点。例如一、二年级的学生在一个班上课，三、四年级的学生在一个班上课等。其中一个原因是学校学生的人数不是很多，可以进行整合。另外一个原因是混合教学更能使学生个体得到更好的发展。例如一个二年级的学生，他的数学能力不是很高，所以他还要跟着一年级的学生一起学数学。如果是一个一年级的学生，他的英语非常好，那么他也可以跟着二年级的学生一起学习英语。

　　一般来说，在澳大利亚新南威尔士州的各个学校，每个年级每个学期都有一个中心主题，整个学期的学习内容都会围绕这个主题展开。例如，一位教师通过阅读马严君玲的《落叶归根》一书，了解一个人的生活对信仰的影响。教师首先引导学生阅读书中的一些章节，了解书中有关首饰盒的故事，并画出这个首饰盒的草图，预算出制作这个首饰盒大约需要多少钱，并亲手制作一个这样的首饰盒，最后制作出课件进行汇报交流。在整个主题活动中，教师将字词句篇的理解、写作渗透其中，把数学预算、几何观念、动手制作、艺术装饰包含其内，同时将信息技术、演讲等技能培养落到实处，学生学习的积极主动性得到充分的调动。

　　各个学校在课程实施中极具个性化

　　虽然澳大利亚新南威尔士州的课程设置是综合的、多元的，在各个学校实施的过程中，却又极具个性化。例如，笔者所参观的赖德小学引导教师如何关注学生，采用鼓励的评价方式促进学生的发展。阿什菲尔德小学注重培养学生学会思考，用思考启迪学生的人生，重建自我的教育行为。

　　查茨伍德区小学是新南威尔士州音乐教育、多元文化教育最好的学校，学校通过加强艺术教育，设置音乐、美术、体育专任教师。作为学校“一把手”，校长可以设置专业学科，也可以不设置。总之，校长和教师需要思考如何设置更科学、更合理，如何让课程更有特色，从而促进学生发展。

　　高中会考允许学生根据兴趣选修课程

　　澳大利亚新南威尔士州的小学课程内容广泛，学校还通过校际协作和竞赛组织戏剧、音乐、辩论和演讲比赛以及团体和个人项目的体育活动，以此增强学生各方面的才能。小学还为才华出众的学生进行个别辅导和提供特设课程，专门的学习中心和体育设施可为学生的学业和个人发展提供理想的环境。

　　澳大利亚高中生毕业时会进行高中会考，每个学生在个人规划的基础上认真思考，做出慎重的选择，约30%的学生直升大学，约40%的学生进入职业培训，约30%的学生会选择工作或接受工作培训。学生所选择的课程是学生最感兴趣的，也是学生最乐于学习的，所以在学习中学生会积极思考，主动获取知识。

　　（作者单位：河南省郑州市金水区实验小学）